Proyecto Cíceros (oraciones simples):
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/bac1/herramientas/as/as.htm
Jugamos a analizar II LIM en El tinglado (oraciones simples, nivel inicial, muy básico): http://www.tinglado.net/?id=jugamos-a-analizar-ii
Ejercicios de elección múltiple, elaborados con HotPotatoes por Carlos Rull García (oraciones simples y compuestas):
Ejercicios interactivos de lengua realizados con HotPotatoes por Qim Genover (oraciones simples y compuestas): http://www.xtec.net/~jgenover/sinta.htm
Ejercicios de asociación, rellenar huecos, crucigramas, rompecabezas, elaborados con JClic por Juan Manuel López González: http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1180
“Ensalada de oraciones”, “preparada” por Mariano Santos Posada:
Teoría y enlaces a prácticas, elaborada o seleccionada por Lourdes Domenech y Ana Romeo: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/index_lengua.htm
http://phpwebquest.org/newphp/miniquest/soporte_derecha_m.php?id_actividad=23201&id_pagina=1
Nivel.
Lengua castellana y literatura 4º ESO
Literatura del siglo XX. Generación del 27.
Nº de Horas: 2
Metodología.
La actividad consiste en buscar información en Internet sobre un poeta de la Generación del 27, seleccionarla, elaborarla y presentarla al resto del grupo.
La actividad se realiza con un grupo de 30 estudiantes que, organizados en pequeños grupos (en torno a 4 estudiantes), han de elaborar un tema en el que cada grupo presente a un poeta y seleccione y comente algunos de sus textos, para lo que han de poner en marcha procedimientos de búsqueda, selección y elaboración de información en Internet.
Este trabajo tiene el objetivo de adquirir conocimientos de literatura y de desarrollar la competencia en comunicación lingüística, pero también el objetivo de adquirir o desarrollar procedimientos de trabajo intelectual, utilizando las posibilidades que las tecnologías de la información y de la comunicación ofrecen, es decir, la competencia digital.
La profesora tiene que orientar en este proceso, “facilitar el aprendizaje” de las y los estudiantes, que se convierten en protagonistas activos de su propio aprendizaje.
Requerimientos técnicos.
Aula de informática, con el mayor número posible de ordenadores, y un proyector, un ordenador y una pantalla para la presentación al grupo completo.
Procesador de textos o programa de presentaciones y navegador.
Nombre de la web cervantes. es Centro Virtual Cervantes
Autores / Editores Instituto Cervantes
Fecha de consulta 8 - 3 - 2011
Presentación: ofrece materiales y servicios para personas relacionadas profesionalmente o interesadas en la lengua española (profesorado, estudiantes, traductores, hispanistas...).
TIPOLOGÍA: página institucional del Instituto Cervantes que incluye: formación tutorizada, material didáctico en red, web temática, página docente, centro de recursos y entorno de comunicación.
OBJETIVOS: facilitar el aprendizaje del español en el mundo y difundir la cultura hispánica.
LIBRE ACCESO: sí (excepto a los cursos de español del AVE – Aula Virtual del Español)
INCLUYE PUBLICIDAD: no (únicamente enlaces a congresos o a la unión de editoriales del español y aparecen citadas las empresas patrocinadoras).
CONTENIDOS QUE SE PRESENTAN: secciones relacionadas con la lengua española y la cultura española e hispanoamericana.
Mapa de navegación Enseñanza, Literatura, Lengua, Artes y Ciencia
Destinatario: estudiantes, profesorado de español, traductores, hispanistas.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
Eficacia: es muy útil para el profesorado que la conoce.
Facilidad de uso es necesario habituarse a su organización, pues muestra muchos contenidos con una imagen inicial de acumulación. Dispone de un buscador y de diferentes tipos de búsqueda del material didáctico.
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Calidad del entorno audiovisual y sistema de navegación e interacción: diseño poco claro y muy recargado en las páginas de inicio. Las páginas de actividades tienen una interfaz clara. Incluye elementos multimedia y actividades interactivas.
Calidad en los contenidos: información rigurosa, actualizada y muy bien seleccionada.
Bidireccionalidad: quienes usan la página pueden participar en los foros.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
Capacidad de motivación: presentación atractiva y motivadora en las actividades concretas y en su desarrollo.
Adecuación a los usuarios: los recursos educativos están organizados por niveles de conocimiento del español y orientados también a la formación del profesorado en didáctica de la lengua.
Potencialidad de sus recursos didácticos: presentan hipertextualidad e hipermedia con la que se accede a la explicación del vocabulario o a otros contenidos relacionados, así como orientaciones (tutorización) en la realización de las actividades.
Fomento de la iniciativa y autoaprendizaje: la o el estudiante puede trazarse un itinerario de autoformación siguiendo un nivel o incidiendo en aspectos en los que tenga carencia.
OBSERVACIONES
Ventajas que comporta respecto a otros medios: aporta lengua oral y escrita contextualizada en aspectos culturales que van vinculados al uso de una lengua.
Destaca: permite al profesorado de español como lengua extranjera y de español como primera lengua disponer de documentos europeos sobre enseñanzas de las lenguas y de recursos con un enfoque intercultural. Se contempla el plurilingüismo como un objetivo de la educación formal.
Modelo de ficha de Pere Marqués adaptada por Lourdes Domenech y Ana Romeo
En Viena hay diez muchachas,
un hombro donde solloza la muerte
y un bosque de palomas disecadas.
Hay un fragmento de la mañana
en el museo de la escarcha.
Hay un salón con mil ventanas.
¡Ay, ay, ay, ay!
Toma este vals con la boca cerrada.
Este vals, este vals, este vals, este vals,
de sí, de muerte y de coñac
que moja su cola en el mar.
Te quiero, te quiero, te quiero,
con la butaca y el libro muerto,
por el melancólico pasillo,
en el oscuro desván del lirio,
en nuestra cama de la luna
y en la danza que sueña la tortuga.
¡Ay, ay, ay, ay!
Toma este vals de quebrada cintura.
En Viena hay cuatro espejos
donde juegan tu boca y los ecos.
Hay una muerte para piano
que pinta de azul a los muchachos.
Hay mendigos por los tejados,
hay frescas guirnaldas de llanto.
¡Ay, ay, ay, ay!
Toma este vals que se muere en mis brazos.
Porque te quiero, te quiero, amor mío,
en el desván donde juegan los niños,
soñando viejas luces de Hungría
por los rumores de la tarde tibia,
viendo ovejas y lirios de nieve
por el silencio oscuro de tu frente.
¡Ay, ay, ay, ay!
Toma este vals, este vals del "Te quiero siempre".
